フィンランドの授業 of フィンランド

　知識の元となる，学習プロセスについても，日本の教育とフィンランドの教育とでは考え方が異なる．児童たちから切り離された正解として知識を捉える日本では，学習のプロセスは，その正解である知識を裏付けるものである．一方，フィンランドの教育では，学習のプロセスは，主体である児童がアクセスできるすべてのリソースである．そのリソースには，自然や実験だけでなく，教科書も，教師も，インターネットも，すべて含まれる．そうした多種多様な状況を知覚することでさまざまな「情報」を児童は獲得する．そしてその「情報」を児童のもっている知識によって認識することで「表現」がなされる．例えば，雷の学習において，その発生のメカニズムとその対応を，様々な情報を示しながら体験的に学習することが求められている．
　例えば，今回参観した授業のカリキュラムの「目標」である「雷の発生とその要因」，「雷のエネルギーと危険性」等という多様な情報の取得の「プロセス」から雷から安全に体を守る方法を考え，「表現」させる授業であった．
　一方，日本の教育では，例えば小学校の理科の学習指導要領の目標は，「○○についての見方や考え方を養う」となっており，養った見方や考え方を表現することは求められていない．このような「目標」「プロセス」「表現」のセットを「知識」と見なす考え方は，知識科学では一般的である．フィンランドの教育における知識観は，このような知識科学における知識観に近い考え方である．